花溪区职业教育培训管理中心宿舍条件
作者：cqghwx 时间：2018-09-05 10:10 次
摘要：花溪区职业教育培训管理中心宿舍条件 宿舍为上下铺、干净整洁、有风扇、桌椅、阳台、24小时热水、24小时宿管看守，开放校园网络。 花溪区职业教育培训管理中心周边环境 学校紧邻
花溪区职业教育培训管理中心宿舍条件
宿舍为上下铺、干净整洁、有风扇、桌椅、阳台、24小时热水、24小时宿管看守，开放校园网络。
花溪区职业教育培训管理中心周边环境
学校紧邻黔中大道，交通便利，出行方便，门口不远就有大型超市，购物也非常方便。
花溪区职业教育培训管理中心食堂情况
学校食堂采用当季蔬菜、干净卫生、各种特色窗口，同学们可根据自己口味选择。
花溪区职业教育培训管理中心扩展阅读
职业生涯规划指导是中等职业学校的一门重要课程。近几年，在教育主管部门的倡导和支持下，各地中等职业学校对职业生涯规划指导无论在教学上还是在效果上进行了一系列的积极探索，取得了一定成绩，然而从总体上看，仍然存在许多问题。 一、农村中职职业生涯规划指导课程存在的问题分析
(一)对生涯规划指导课程认识不足
1.学校对生涯规划指导课程认识不足农村中等职业技术学校的就业受到传统思想惯性的影响，遵循传统的就业方式，而不能灵活变通，转变就业观念，缺乏自主创业意识。长期以来，学生职业生涯规划指导被看成学生工作的一部分，是学校的一项行政职能，思想教育模式的泛化使其专业性问题得不到应有的重视，从而使农村中职学生职业生涯规划工作不能有效的开展。
2.学生自身对生涯规划缺乏认识选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我、适合社会经济发展的人才需求，能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速、健康地发展;反之，则会制约学生职业生涯成功，导致教育教学资源的浪费。农村中职学生由于缺乏对自身的认识，缺乏对职业的认识，导致了对职业生涯规划指导认识的不足。
(二)课程内容与形式单
1. 指导材料不充分。职业生涯规划指导是联系学校与企业行业、学习世界与工作世界的桥梁，其材料应是多方面、多视角的，而学校教师在职业生涯规划指导中，很少有使用企业、行业提供的信息，较多的的教师使用了典型案例，还有一部分教师选择运用了职业生涯发展相关书籍、报纸与杂志资料，这远不能适应职业指导或职业生涯设计教育的需求。
2. 指导的方式相对单一，主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。农村中职学生自身职业经验与体验的欠缺，单一的指导方式难以帮助学生真正适应复杂的工作世界。
(三)保障设施不健全
1.在社会环境方面。与职业生涯规划指导相关的制度不完善，包括劳动就业制度、录用协议合同制度等;与职业生涯规划指导相关的法律不成熟，包括国家宪法、劳动法、雇佣法、教育法等。
2.在教育机构方面。国家教育部门对学校职业生涯规划指导的具体法规(指导思想、教育目标、课程设置、师资、教学大纲等)的制定不健全;中学阶段职业生涯规划指导教育体制的建立还不完善(校内组织领导体系及教学组织、指导计划、指导内容的确认等)。
3.师资方面。指导人员中专职人员比例偏低。
中职学校职业指导教师大部分是从政治理论课教师转变而来，一部分是从因专业或课程调整而闲置的教师中分离出来，受过专业训练的几乎没有，相对薄弱的师资力量，难以适应职业指导的要求，更不用说满足职业生涯规划指导的需要了。其次，队伍状况参差不齐，整体素质不高。农村中等职业学校的生涯规划指导工作起步较晚，大都没有受过专门的培训学习，具有国家级就业指导师资格的人员更是十分缺乏。同时，由于缺乏专职的工作人员，指导教师每天只能疲于应付日常性事务，无暇研究职业生涯规划指导规律，因此难以开展有针对性、科学性的职业生涯规划指导服务。又由于就业指导教师大都具有兼职性质，因此没有接受继续教育的机会。
宿舍为上下铺、干净整洁、有风扇、桌椅、阳台、24小时热水、24小时宿管看守，开放校园网络。
花溪区职业教育培训管理中心周边环境
学校紧邻黔中大道，交通便利，出行方便，门口不远就有大型超市，购物也非常方便。
花溪区职业教育培训管理中心食堂情况
学校食堂采用当季蔬菜、干净卫生、各种特色窗口，同学们可根据自己口味选择。
花溪区职业教育培训管理中心扩展阅读
职业生涯规划指导是中等职业学校的一门重要课程。近几年，在教育主管部门的倡导和支持下，各地中等职业学校对职业生涯规划指导无论在教学上还是在效果上进行了一系列的积极探索，取得了一定成绩，然而从总体上看，仍然存在许多问题。 一、农村中职职业生涯规划指导课程存在的问题分析
(一)对生涯规划指导课程认识不足
1.学校对生涯规划指导课程认识不足农村中等职业技术学校的就业受到传统思想惯性的影响，遵循传统的就业方式，而不能灵活变通，转变就业观念，缺乏自主创业意识。长期以来，学生职业生涯规划指导被看成学生工作的一部分，是学校的一项行政职能，思想教育模式的泛化使其专业性问题得不到应有的重视，从而使农村中职学生职业生涯规划工作不能有效的开展。
2.学生自身对生涯规划缺乏认识选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我、适合社会经济发展的人才需求，能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速、健康地发展;反之，则会制约学生职业生涯成功，导致教育教学资源的浪费。农村中职学生由于缺乏对自身的认识，缺乏对职业的认识，导致了对职业生涯规划指导认识的不足。
(二)课程内容与形式单
1. 指导材料不充分。职业生涯规划指导是联系学校与企业行业、学习世界与工作世界的桥梁，其材料应是多方面、多视角的，而学校教师在职业生涯规划指导中，很少有使用企业、行业提供的信息，较多的的教师使用了典型案例，还有一部分教师选择运用了职业生涯发展相关书籍、报纸与杂志资料，这远不能适应职业指导或职业生涯设计教育的需求。
2. 指导的方式相对单一，主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。农村中职学生自身职业经验与体验的欠缺，单一的指导方式难以帮助学生真正适应复杂的工作世界。
(三)保障设施不健全
1.在社会环境方面。与职业生涯规划指导相关的制度不完善，包括劳动就业制度、录用协议合同制度等;与职业生涯规划指导相关的法律不成熟，包括国家宪法、劳动法、雇佣法、教育法等。
2.在教育机构方面。国家教育部门对学校职业生涯规划指导的具体法规(指导思想、教育目标、课程设置、师资、教学大纲等)的制定不健全;中学阶段职业生涯规划指导教育体制的建立还不完善(校内组织领导体系及教学组织、指导计划、指导内容的确认等)。
3.师资方面。指导人员中专职人员比例偏低。
中职学校职业指导教师大部分是从政治理论课教师转变而来，一部分是从因专业或课程调整而闲置的教师中分离出来，受过专业训练的几乎没有，相对薄弱的师资力量，难以适应职业指导的要求，更不用说满足职业生涯规划指导的需要了。其次，队伍状况参差不齐，整体素质不高。农村中等职业学校的生涯规划指导工作起步较晚，大都没有受过专门的培训学习，具有国家级就业指导师资格的人员更是十分缺乏。同时，由于缺乏专职的工作人员，指导教师每天只能疲于应付日常性事务，无暇研究职业生涯规划指导规律，因此难以开展有针对性、科学性的职业生涯规划指导服务。又由于就业指导教师大都具有兼职性质，因此没有接受继续教育的机会。
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